全年今期跑狗玄机图片_全年今期跑狗玄机图片官网_美国顶尖大学如何保证本科教育质量

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      本文删节版发表于《光明日报》2014年8月26日第13版,题目为《》。 

美国顶尖大学的教学好两个 典型的哑铃型特征,深度1重视两头的本科和Ph.D.,但对处于二者之间的硕士阶段看得相对较轻。本来我少量读了一年制硕士的海归回国后表现平平确实是很正常的问题报告 图片——那我含金量都是限。在本科和Ph.D.之间,天平又向本科倾斜。越是顶尖的私立大学越重视本科教育,这是它们的看家本钱。

 坦率地说,直到现在我也这麼 搞清楚为哪几次美国顶尖大学这麼 看重本科教育,不本来我口头一段话而已,本来我真心实意地把真金白银大把大把地往里投入。在资源分配上,当研究生的发展和利益与本科生处于冲突时,毫无问题报告 图片研究生要为本科生让位;当科研与本科生教学处于冲突时,毫无问题报告 图片科研要为本科生教学让位。当然,这些 状态也从不生而有之,在大学的发展历程中也那我历了激烈的争论和反复,但难得的是,今天绝大多数人都认同这些 格局和文化,而且在实际生活中心甘情愿地遵循和履行。

 尽管美国顶尖大学之间的状态千差万别,很糙是公立大学和私立大学几乎截然不同,但在怎么还可以 从制度层面保证本科教育质量的问题报告 图片上还是呈现出一系列共性的特征:

 首先,从招生阶段始于英文,严把入门关。几乎每一所顶尖大学都对招生极为重视。招生办公室主任地位很高,有以前本来我仅次于校长和教务长的第三号人物,对是不是录取每两个 学生具有最终决定权。他(她)往往会在这些 岗位上工作很长时间,从而积累了极为充裕的识别学生的经验——哈佛大学的招办主任威廉姆·菲兹西蒙斯(William Fitzsimmons)就一口气干了40年。40年里,他每天的工作内容只两个 ,本来我阅读来自世界各地的学生申请资料。不本来我哈佛,许多大学的招办主任任职时间都是十年以上。此外,大学对招生部门的人员和经费予以充分保证,投入巨大;招生过程极为繁复甚至繁琐,每两个 最终获得录取的学生在收到录取通知书以前时会经过几轮测试和评估。

 过去,当当当我门 对美国大学的人才选拔和培养两个 误解——“宽进严出”,似乎美国学生上大学要比中国学生参加高考容易得多。确实恰恰相反,美国学生要想进入到最顶尖的大学,其竞争之激烈,难度之大,丝毫不逊于中国学生考上北大、清华。美国顶尖大学的门,非但许多本来我“宽”,反而“严”得不得了。一般来说,申请美国大学还不还可以 缴纳申请费。确实每一所大学的申请费不高,而且加上同去本来我一笔不小的开支——这麼 人会只申请一所大学。正意味着着 有成本的制约,凡是提交申请的学生都是经过仔细掂量自认为有一定录取把握的。从这些 深度1看,无论是斯坦福大学的5.1%,还是哈佛大学的5.9%,都是相当惊人的数据。也本来我说,它们是在3000个自认为能上哈佛的学生中挑走了还不还可以 6其他人 !你能想象得出其生源好到了哪几次程度?更重要的是,哪几次两个 两个 经过精心选着的学生删剪符合大学的办学理念和培养目标——除了个别看走眼的——这就为学生入学以前的教育质量提供了第一层保障。

 其次,从文化和经济两方面确保教师将主要精力投入到本科生教学上。美国顶尖大学在招聘教师时非常看重其对教学好是不是足够的热情。在MIT(麻省理工学院),重视本科生教学三种本来我大学最核心的文化。教授不但还不还可以 要上课,为什么么让你(她)们也喜欢上课。然而,仅有文化和号召是不足英文的,教师是不是喜欢上课是一回事,他(她)们是不是真的我这麼 多 还可以 认真上课是另一回事。美国顶尖大学通过强有力的经济手段引导和制约着教师对于本科教学的重视程度。教授的工资通常只发放9个月,剩下3个月的收入还不还可以 要通过其他人 寻找研究课题和经费来处里。而且,从不奇怪,许多在美国大学任教的华人教授一方面会回国工作几次月,其他人 面,又无法做到全职回国工作,奥妙就在于此。教授所拿到的9个月工资,指的本来我上课——很糙是给本科生上课——的报酬。意味着着 教授不上课,收入就会锐减,甚至这麼 薪水;意味着着 课程质量不高,收入也会受到影响。

在芝加哥大学那我极为重视本科教学的大学里,状态又有不同。在芝加哥大学看来,教授的天职本来我教学。至于科研,那属于教授的其他人 旨趣。学校当然会支持教授的研究工作,但绝还不还可以 意味着着 科研而损害教学的利益。许多教授的工资是由本科学院发放的。教授还不还可以 按照本科学院的教学标准和要求完成教学任务,而且都意味着着 拿还不还可以 工资。经济上的诱导直接影响甚至改变了教授的行为办法。这些 点我说对于正在始于英文重视本科教学的中国大学来说具有相当大的启迪。

  第三,在教学办法上,采取小班教学模式。小班教学好美国顶尖大学保证本科教育质量的核心手段。而且,越是重视本科教育的大学越强调小班教学的重要性。在芝加哥大学和哥伦比亚大学的核心课程中,小班教学的比例甚至达到了70%。为哪几次小班教学还不还可以 不还可以 保证教学质量呢?意味着着 在于,它最大限度地处里了教师和学生的偷懒行为。上几百人的大课时教师和学生都意味着着 偷懒——学生还不还可以 不还可以 睡觉,教师还不还可以 不还可以 念教材——但在十几其他人 的小班讨论课上无论怎么还可以 偷不了懒。意味着着 学生偷懒,从不说会影响成绩,也很容易被教师发现;意味着着 教师偷懒,学生会提出抗议——学生都是支付了高昂学费来上课的,意味着着 你提供的产品达还不还可以 质量标准,满足不了他(她)的需求,他(她)就会毫不留情地炒你的鱿鱼。这些,全美最顶尖的本科学院韦尔斯利女子学院一年的学费和阳活费高达6万美元,这意味着着 她们在学校里的每一分钟都还不还可以 不还可以 被换算成相应不菲的美元。学生们当然会倍加珍惜她们的学习意味着着 。此外,为了提高教学质量,许多顶尖大学一方面给学生提供了充分的选课自由,但其他人 面,也通过学校政策对学生进行理性引导。比如,MIT对学生一学期的选课数量和学生选着专业的数量均有限制,处里学生贪多嚼不烂;芝加哥大学则直接规定了学生的课程表中,要求苛刻、课业繁重的小班讨论课的数量还不还可以 达到一定比例,处里学生偷懒混日子。

  第四,对课程三种投入巨大。一方面,每一所顶尖大学的本科课程都两个 删剪的体系,这我说和20世纪90年代以来美国大学本科教育教学改革中所倡导的整体知识观直接相关。表面上看,课程是由某一位教授主持的,但整个课程体系却是由专门的课程委员会集中力量精心设计的。很糙是像芝大和哥大的核心课程,更是经过了千锤百炼。其他人 面,学校和院系在本科生课程投入上毫不吝啬。比如,MIT电子工程系每年在一门课程上的投入就高达300万美元,少的都是10多万美元。哪几次经费从不含有教师的工资,是纯粹投入到课程三种的,分配给各个学生小组来使用。许多学生的作品加快速度就会被企业发现和使用,直接转化成产品。

  最后,强化对教学质量的监控和评估。美国顶尖大学极为重视教学质量评估工作,但其评估的办法都是由被评估者提交材料由评估者审读检查——就像当当当我门 在国内都看的一样——本来我由利益相关者进行的全覆盖的评价,同行之间的评估、高级职员对低级职员的评估、学生对老师的评估,等等,几乎无处沒有,而且这些 评估结果会对教师的岗位、职称和收入产生直接甚至是严重的影响。评估通常采取无记名问卷调查办法,有时也采取记名但绝对保密——有法律保障,泄密要负法律责任——的调查办法,而且每其他人 时会在评估时凭良心和职业精神自由负责任地表达其真实的观点。

  这些,在韦尔斯利女子学院,听课是最主要的监控教学质量的办法之一。教授要听副教授的课程,副教授要听助理教授的课程,听课以前都是进行评估,评估结果直接影响教师的职称晋升和收入。对于教授,学校有三年一次的评估。与此同去,学生要对教师进行评估。意味着着 学生对某个教师不满意,他(她)就得就地走人。又比如,在MIT,本来我以前同一门课程是由几位教师分别主持的,学生们还不还可以 不还可以 自由选着,对教师的课程评估都被敲定在网上,供下一级学生选课时参考,那让你在教师之间形成了竞争。学生的评估结果影响到教师的收入水平。意味着着 某一位教师的课程不受欢迎,这麼 学生选课,这就意味着着 他(她)很意味着着 要“下课”了。而且,这麼 人敢不尽心尽力。近年来,MIT对教师和教学质量的评估始于英文采用更长期的根据学生毕业后510年的发展状态来进行,则显得更为科学和客观了。

 对比以上几次方面,中国大学在保证本科教育质量上的确还处于着相当大的差距:在招生阶段,大学里这麼 任何一其他人 我这麼 多 还可以 了解入学好生的状态,包括招生办公室主任;教师收入和上课是不是基本上这麼 关系;教学模式仍然是几十人上百人的“演讲式”大课;至于教学评估,要么是走了运动式的过场,要么评估结果对其他人 利益不产生直接作用,等等。粗看起来,改革开放300多年来,美国大学的样子当当当我门 基本上都学来了,学分制、GPA(平均绩点)、自由选课、弹性学制、教学评估,等等,但哪一样又在实际的教学过程中发挥了其应有的作用呢?照猫画虎,画画是还不还可以 不还可以 的,要想真的得到虎,就还不还可以 下苦功夫踏踏实实地按照虎的本质要求去做。而且,徒具其形,做出来也只不过是两个 虚头巴脑不起实际作用的玩具而已,受损失的,还是在大学里接受教育的学生。